一、课程名称
新媒体概论（校级）
二、课程简介
教学内容包括新媒体的概念与特征、类型、新媒体的技术产业、媒体融合等内容。从构建“线上、线下混合一流”课程入手，课程目标有，在知识目标上，通过“理论-形态-实践”为路线，掌握新媒体的基本原理、形态，与社会的关系、利用线上课堂等新手段辅助考勤，开展课堂测验，培养学生独立思考、学以致用的能力。在能力目标上，通过“讨论式+开放式”、“虚实结合”的学习，达到对新媒体知识的掌握，并能利用新媒体知识进行作品创作。结合“传媒”人才培养的特点，面向媒体融合的需要，在产学合作协同育人的大背景下，通过“学校-学生-企业”三方共同努力，将各方资源进行系统的融合，体现理论知识与岗位需求相结合，满足企业对专业人才需要。在素质目标上，坚持以立德树人贯穿培养人才培养的全过程，坚持“以本为本”和应用型专业人才需求的理念，结合“4 个回归”。聚焦“传统媒体转型升级”，在总结传统媒体创作经验和借鉴先进媒介技术基础上，引导学生热爱传媒专业，激发学生为传媒专业服务的热情，具备既能传播社会声音又有社会担当的高素质人才。通过对“两性一度”，发现传统《新媒体概论》课程中需要解决以下教学难点问题。课程内容较为陈旧，章节内容间关联性弱，导致学生解决复杂媒体问题的能力不足，课程缺乏高阶性；课程教学方法落后，缺少教师与学生、学生与学生间的课堂互动，线上资源利用率不高，课程缺乏创新性；课程实践环节以技能训练为主，缺少真实项目介入，评价方式单一，形成性评价较少，课程挑战度不足。本次课程建设的基本思路主要是通过“互联网+新媒体概论”的教学模式构建，在教学实施过程中，将该课程总学时32 学时，分为线下24 学时和线上8 学时两部分。线下课程利用学校配套的教学资源（多媒体教室、实训室和工作坊），采用“理论+实践”“集中+分散”“校内+校外”等形式进行讨论式教学；线上课程利用学习通平台采用“同4 伴讲评、同伴问答、结合项目探究”等形式进行线上开放式教学。
三、1.课程负责人
靳丹阳 职称：讲师 专职教师
2.课程团队成员
马馨 讲师 教研室主任
潘伟
四、课程创新与特色
（一）教学设计：教学理念：以生为本、资源优化、协同培养的课程育人理念。面向大数据、媒体融合等新媒体时代，结合“学科链-专业链-产业链”协同育人创新，坚持“以生为本”，知行合一，通过新媒体理论知识与前沿新媒体技术学习，引导学生自主探究和亲身实践，满足产业对人才的需求。课程内容设置：虚实结合、手段多样、保证质量的内容设置。依据线下线上混合式课程建设思路，线下采用“虚实结合、场景化”的方法，结合课题项目，通过“互动式、启发式及批判精神”等形式，将课堂搬进实训室，进行讨论式和情景式教学；线上利用“互联网+教学”方法，借助学习通平台，结合“虚拟仿真技术”，进行开放式教学；并通过“微信群、移动数字平台”，多手段教学形式融为一体，进行传授、讨论与解惑，提升教学质量。课程评价：因材施教、效果可视、科学合理的课程评价方法。结合“知识能力”预演并诊断分析，重新调整评价体系，发挥网络平台的优势，突出过程考察，准确采集学习数据。
（二）创新特色：第一，重塑课程内容，巧融德育元素，展现高阶性：课程内容按照“理论-方法-实践”这条主线展开，知识属性由记忆类向使用类和应用类进阶变化，学生对于课程内容体系的构建更加完整，为解决新媒体实践项目奠定坚实的基础。坚持“立德树人”根本任务，凸显素质目标，将科学精神、担当意识、职业道德、团队精神等优秀德育元素同课程内容进行巧妙融合，实现课程政治思想与专业课同向同行，达到润物细无声的育人效果；第二，运用多种教法，盘活教学形式，体现创新性性。以“理论-方法-实践”进阶式课程内容为主线，根据专题性质确定不同的教学方法，理论专题属于记忆类知识，运用“情景体验式”的教学模式；方法专题属于使用类知识，运用“案例工作坊”的教学模式；，实践专题属于应用类知识，运用三个课堂联动”及地域传统民俗文化专题训练教学模式。第三，引入真实项目，丰富评价体系，提高挑战度。《新媒体概论》课程立足创作新媒体作品的表现形式，与山西快乐蚂蚁传媒公司、山西画报、澎湃新闻（山西站）、八路军纪念馆合作，进行新媒体作品创作。通过对理论专题和方法专题的延续，通过完成此类高挑战度作业，学生自身综合实践能力和社会竞争力得到大幅提升。
五、课程成果
（一）教师成果
（二）学生获奖
